5 – 9 класс

• обеспечивать преемственность с начальной школой и адаптацию к новой для них структуре, формам и технологиям обучения;
• являться базовым для продолжения образования в средней школе;
• создавать условия для подготовки обучающихся к выбору профиля дальнейшего образования или к профильной школе;
• создание условий для самоопределения, осознания и самореализации своих склонностей и способностей, самообразования.

• Предмет «Русский язык» представлен базовым курсом и изучается в 5 класе в объеме 6 часов, в 6 классе в объеме 5 часов, в 7 классе – 4 часов, 8 классе – 3 часов, в 9 классе – 2 часов. Содержание курса «Русский язык» дополняется одним часом в неделю спецкурса «Риторика» (5-6 класс). В 7 – 9-х классах — вводится модуль «Культура речи»;
• Предмет «Литература» представлен базовым курсом и в соответствии с инвариативной частью плана изучается: в 5 — 8 классах – по 2 часа, в 9 классе – 3 часа. В 5 — 9 классах содержание курса «Литература» дополняется одним часом в неделю спецкурсами: «Фольклор» (5 класс), «Приключенческая литература» (6 класс), «Историческая литература» (7 класс), «Литература русского средневековья» (8 — 9 классы) как предпрофильная подготовка для дальнейшего углубленного изучения в средней школе.
• Предмет «Иностранный язык» представлен базовым курсом и в соответствии с инвариативным компонентом учебного плана с 5 по 9 класс изучается по 3 часа. Для усиления языковой, коммутативной компетенции выпускников основной школы учебный план 5- 9 классов усилен дополнительно одним учебным часом по выбору Гимназии за счет вариативной части. С 6-го класса вводится второй иностранный язык (немецкий или французский по выбору обучающегося) — 2 часа в неделю за счет вариативной части учебного плана как предпрофильная подготовка для дальнейшего углубленного изучения в средней школе.
• предмет «Математика» представлен базовым курсом. Количество часов в 5 — 9 классах – 5 часов;
• предмет «Информатика» представлен базовым курсом и включает в себя в 8 классе – 1 час в инвариантной части, в 9 классе – 2 часа в инвариантной части.
• предмет «История» представлен базовым курсом в инвариантной части и изучается по 2 часа в 5 — 9 классах.
• предмет «Обществознание» представлен базовым курсом с 6 по 9 класс в инвариантной части в объеме 1 часа.
• предмет «География» представлен базовым курсом в инвариантной части с 6 по 9 класс, в объеме 1 часа в 6 классе, и 2 часов в 7, 8, 9 классах.
• предмет «Природоведение» является продолжением курса «Окружающий мир» в начальной школе и изучается в 5 классе в инвариантной части в объеме 2 часов.
• предмет «Биология» изучается с 6 по 9 класс как базовый курс инвариантной части и предусматривает в 6 классе – 1 час, в 7,8,9 классах – 2 часа.
• предмет «Физика» представлен базовым курсом и изучается с 7 по 9 класс как курс в инвариантной части учебного плана в объеме 2 часа.
• предмет «Химия» является предметом инвариантной части учебного плана, изучается с 8 класса по 2 часа в неделю.
• предмет «Музыка» представлен базовым курсом изучается с 5 по 7 класс по 1 часу.
• предмет «Изобразительное искусство» представлен базовым курсом и изучается с 5 по 9 класс по 1 часу.
• предмет «Физическая культура» представлен в учебном плане как инвариантный компонент с 5 по 9 класс по 2 часа и дополняется широким выбором спортивных секций, организованных для обучающихся Гимназии во второй половине учебного дня.
• предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» в 5, 6, 7 и 9 классах изучается как интегрированный модуль в базовых курсах. В 8 классе как инвариантный компонент — 1 час в неделю.
• предмет «Технология» представлен в 5-7 классах в инвариантной части (2 часа), в 8 классе – (1 час) и дополняется в 9 классе одним часом в неделю спецкурсом «Архитектурное черчение».

Особенностью учебного плана основного общего образования является усиление его гуманитарной составляющей. Дисциплины, отнесенные к модулю гуманитарного образования, реализуются на основе программ повышенного уровня.

Система иноязычного образования в 5-9 классах представлена курсами иностранного языка (3 часа в неделю) по программам, разработанным для 5-9 классов школ с углублённым изучением английского языка. С 5-го класса вводится второй иностранный язык (немецкий, испанский, французский по выбору обучающегося) — (1-2 часа неделю за счет вариативной части учебного плана) как предпрофильная подготовка для дальнейшего углубленного изучения в старших классах.

В практической деятельности основной школы активно используются такая образовательная технология, как проектная деятельность. В системе обучения она реализуется на уроках иностранного языка . Активно используются приёмы дифференцированного обучения, что предполагает работу в группах, парах и подразумевает оценку знаний учащихся в зависимости от достижения ими посильного результата. В учебно-воспитательном процессе активно используется технология психодидактической диагностики индивидуальных особенностей обучающихся, помогающая проводить диагностику внимания, памяти, выявлять причины неуспеваемости обучающихся.

Уважаемые родители!

Пятый класс трудный и ответственный этап в жизни каждого школьника. Любые переходные периоды в жизни человека всегда связаны с проблемами. Переход учеников из начальной школы — это сложный и ответственный период; от того, как пройдет процесс адаптации, зависит вся дальнейшая школьная жизнь ребенка. Учебная и социальная ситуация 5 класса ставит перед ребенком задачи качественно нового уровня по сравнению с начальной школой.

Общая информация:

Все психологические особенности постепенно начинают проявляться в возрасте 10-11 лет – при переходе в среднюю школу, достигая апогея к 13-14 годам. Поэтому процесс адаптации в этом возрасте может оказаться непростым, и соучастие родителей просто необходимо.

В начале учебного года у пятиклашек наблюдается возрастание тревожности, снижение работоспособности, повышенная робость или, напротив, «развязность», неорганизованность, забывчивость. У большинства детей подобные проявления исчезают через 2—3 недели учебы.

Для учащегося среднего звена очень важно мнение других людей о нем и о его поступках, особенно мнение одноклассников и учителей. Усиливается страх не соответствовать ожиданиям окружающих, который в этом возрасте, как правило, сильнее, чем страх самовыражения.

Успешность адаптации младшего подростка зависит не только от интеллектуальной готовности, но и от того, насколько хорошо он умеет налаживать отношения и общаться с одноклассниками и педагогами, соблюдать школьные правила, ориентироваться в новых ситуациях.

У адаптированного ученика 5-го класса есть желание идти в школу, участвовать в общественной жизни, общаться с учителями, а также устойчиво хорошее настроение и успеваемость.

В ваших руках сделать период адаптации своего ребенка к школе менее болезненным.

Проблемы пятиклассников в период адаптации к школе:

• Очень много разных учителей.
• Непривычное расписание (новый режим).
• На место первой учительницы приходит новый классный руководитель;.
• В средней школе они снова – самые маленькие, а в начальной школе были уже большими.
• Проблемы со старшеклассниками.
• Возросший темп работы
• Другие нормы оценок.
• Новые, непривычные требования к оформлению работ.
• Необходимость самостоятельно находить дополнительную литературу и работать с ней.

Вот несколько рекомендаций:

1. Подчеркивайте значимость нового этапа жизни ребенка, ведь это новая ступень взросления.
2. Каждый день искренне интересуйтесь школьными делами ребенка. Помните, банального «Как дела?» и «Что получил?» мало. Расспрашивайте о настроении, проявляя: внимание , терпение и эмоциональную чувствительность.
3. Оказывайте поддержку в подготовке домашнего задания, если ребенок нуждается в этом.
4. Каждый раз хвалите ребенка даже за незначительные успехи и достижения.
5. Участвуйте вместе с ребенком в жизни класса и школы.
6. Не запугивайте ребенка. Страх притупляет деятельность ребенка.
7. Не критикуйте учителей в присутствии ребенка, создавайте у него позитивное отношение к школе.
8. Не критикуйте ребенка и не сравнивайте его с одноклассниками. Помните! Главное не оценка, а знания.
9. Успех или неуспех влияет на мотивацию учения, поэтому особое внимание нужно уделить формированию правильного отношения детей к ошибкам, неудачам, промахам. Ведь это толчок к самосовершенствованию, к тому, чтобы стать лучше, сильнее, опытнее.